Главная | Орудие и знак в развитии ребенка выготский содержание

Орудие и знак в развитии ребенка выготский содержание

Похожие главы из других работ:

В настоящее время этой психологической проблемой углубленно занимаются Б. Коул и другие ученые. Выготский принял в свое время весьма перспективное и фундаментальное решение, которое привело к развертыванию исследований его коллектива, направленных на изучение функционирования орудий-средств в процессах мышления, внимания и памяти. Эти исследования выявили такую форму психологических орудий-средств, как словесные знаки, а главное - подвели к сложной проблеме связи этих знаков или значений слов с практическими действиями, с внешней или внутренней деятельностью, в которых данные средства функционируют.

Главное меню

В работе "Орудие и знак в развитии ребенка", написанной Л. Выготским в г. Выготский последовательно связывает со специфическим содержанием человеческого труда, ориентированным на будущее, а это уже начало человеческой культуры, для которой характерно наличие свободных волевых действий людей, направленных на будущее.

Удивительно, но факт! Мы рекомендуем Вам зарегистрироваться либо войти на сайт под своим именем.

Труд, создавший самого человека, вместе с тем, по меткому выражению Л. Выготского, "создал высшие психические функции, отличающие человека как человека"[1; 85].

Удивительно, но факт! Развитие и распад ВПФ с.

Первобытный человек, пользующийся палкой, овладевает с помощью знака, извне процессом собственного поведения и подчиняет свои действия той цели, которой он заставляет служить внешние объекты своей деятельности - орудие, почву, рис" [1; 85]. Давыдов, в этом направлении Л.

Удивительно, но факт! Мы рекомендуем Вам зарегистрироваться либо войти на сайт под своим именем.

Выготский использовал уже и термин "деятельность". В приведенных суждениях он создает теоретическую схему психологического отличия человека от животных наличие у него "жизни во времени", то есть будущего, наличие свободных, волевых, культурных действий, то есть высших психических функций на основе понятия труда, трудовой орудийной деятельности.

Выготский приступил к решению сложной проблемы связи знаков и словесных значений то есть связи сознания с практическими действиями, он раскрыл генетические корни оречевления этих действий и корни возникновения у речи, включаемой в практические действия, предметной отнесенности.

Удивительно, но факт! Выготский использовал уже и термин "деятельность".

Это был важный шаг Л. Шутмпф2 пытался обрисовать характер новой научной области, сравнивая ее с ботаникой.

Линней3, говорил он, как известно, назвал ботанику приятной наукой. Это мало подходит к современной ботанике Если какая-нибудь наука и заслуживает названия приятной, то это именно психология детства, наука о самом дорогом, любимом и приятном, что есть на свете, о чем мы особенно заботимся и что именно поэтому обязаны изучить, понять4.

Удивительно, но факт! Оно действительно привело к установлению многих важных моментов, сближающих поведение ребенка и животного в области низших и элементарных психических процессов.

За этим красивым сравнением скрывалось нечто гораздо большее, чем простое перенесение эпитета, приложенного Линнеем к ботанике, в детскую психологию. За ним скрывалась целая философия детской психологии, своеобразная концепция детского развития, которая во всех исследованиях молчаливо исходила из предпосылки, провозглашенной Штумпфом.

Ботанический, растительный характер детского развития выдвигался в этой концепции на первый план, и психическое развитие ребенка понималось в основном как явление роста.

Удивительно, но факт! Выготский последовательно связывает со специфическим содержанием человеческого труда, ориентированным на будущее, а это уже начало человеческой культуры, для которой характерно наличие свободных волевых действий людей, направленных на будущее.

В этом смысле и современная детская психология не освободилась окончательно от ботанических тенденций, тяготеющих над ней и мешающих ей осознать своеобразие психического развития ребенка по сравнению с ростом растения. Поэтому глубоко прав А. Гезелл5, когда он указывает, что наши обычные представления о детском развитии до сих пор еще полны ботанических сравнений.

Мы говорим о росте детской личности, мы называем садом систему воспитания в раннем возрасте.

Удивительно, но факт! Тенденция к изолированному изучению употребления орудий и символической активности достаточно укоренилась в работах авторов, занятых изучением естественной истории практического интеллекта; психологи, исследовавшие развитие символических процессов у ребенка, придерживались принципиально той же линии.



Читайте также:

  • 3 ндфл имущественный вычет и проценты по ипотеке
  • Обмен ювелирных изделий по гарантии
  • 2х комнатные квартиры по ипотеке краснодар